自2014年獲得GAR基金會的第一筆贈款以來，斯普林菲爾德地方學區(qū)的機器人計劃一直在增長。

技術老師羅布·萊恩(Rob Lane)自計劃開始以來就一直在從事這項工作。它的重點是初中/高中學生。但是，在獲得GAR Foundation的額外贈款后，學區(qū)在小學年級增加了機器人技術。

萊恩說：“這使Schrop Intermediate失去了任何機器人技術。”“這就是最新的GAR基金會贈款提案的想法誕生的地方。”

在本學年，他與六年級老師Holly Reed的班級合作，開始了中級課程的學習。

Lane已成為將機器人技術集成到課堂中的區(qū)域專家。

他說：“我想分享我的專業(yè)知識和我的學生的經驗，以教給年輕的團隊編程機器人的樂趣。”

Schrop的學生為他所做的感到高興。他們正在快速學習并享受機器人世界。六年級學生洛根·梅森(Logan Mason)說，他喜歡學習讓機器人前進多遠。他說，與機器人合作可以教給他們科學和數(shù)學。

Lane班上的初中學生參觀了Reeds六年級，為他們提供了有關機器人編程的初步指導。首先教六年級學生如何通過計算使機器人前進和后退一定距離，然后轉動機器人。在最近的一次回訪中，年齡較大的學生使用機器人教了六年級學生更復雜的動作。

里德(Reed)一直在努力學習有關機器人和編程的知識，因此她可以繼續(xù)向學生傳授新知識。

初中機器人團隊計劃與年輕學生合作并購買設備，獲得4000美元的贈款。

六年級的學生努力通過計算機將機器人設置為一定距離，然后停止，轉動，后退并響應他們的命令。與機器人一起工作很有趣，但是這樣做可以學習很多數(shù)學知識，包括學位，測量，距離等等。里德說，從事機器人技術工作可以教授解決問題，堅持不懈，制定策略和比率的方法。

萊恩說：“我們主要將其結合到數(shù)學中，但肯定適合我們的科學實驗標準。”

在學生工作時，里德(Reed)向他們提問數(shù)學問題，以及他們在計算數(shù)字和測量值方面做了什么工作，以使機器人能夠響應他們想要的工作。

學生Skylor McLaughlin說他和他的搭檔一直在研究策略和速度，他們使用了一個神奇的數(shù)字來計算出來。

“在對它進行編程之后，我們將進行測試以查看是對還是錯以及我們錯了。我們將繼續(xù)努力，”他說。

斯普林菲爾德學校已經能夠在所有學校中完成機器人程序的開始，并希望將其擴大以容納更多的學生。GAR的贈款為學生提供了機會。從8年級到12年級的學生已經能夠上兩個級別的機器人課程。2017年，機器人技術引入了7年級學生。2016年的一項計劃被引入小學建筑，現(xiàn)在進入中學。

目前，在20名學生的初中級機器人團隊的幫助下，Schrop的課程正在為26名學生的六年級教室提供服務。預計學生對數(shù)學的理解會有所增長，并且已經開始顯示出來。

頂峰教育倡議組織報告說，到八年級末，只有不到一半的學生表現(xiàn)出很強的數(shù)學能力。學生數(shù)學薄弱(尤其是在中學階段)的原因之一是缺乏動力和信心。他們發(fā)現(xiàn)很難理解為什么要數(shù)學。里德說，他們經常問為什么要這樣做，指的是數(shù)學。使用機器人使六年級的數(shù)學成為現(xiàn)實并且具有相關性，可以很好地幫助學生開始七年級的學習。初級機器人團隊正在與六年級學生建立關系，這也使跳傘變得更容易。

休息回來后，初中學生將返回Schrop，以幫助年輕的學生學習使用傳感器等方面的知識。2月，他們將訪問Schrop練習比賽并使用“太空挑戰(zhàn)賽”工具包。六年級學生將組成兩三支隊伍，參加3月19日在Springfield邀請賽機器人大賽中的比賽。