全國各地的教學樓都已關閉，但大三和大四的學生仍渴望畢業(yè)。許多地區(qū)已經制定了一項連續(xù)性計劃。但是，在學校努力滿足學習者需求的地方，或者學生發(fā)現遠程學習無法滿足需求的情況下，最高項目可能是答案的一部分。

頂峰項目通常是一項最終活動，它綜合了多個領域的工作并增加了真實的工作視角。這是一個學生感興趣的跨學科大項目，可能與他們的中學后計劃有關。

因為看起來大多數州都在鼓勵高中竭盡所能，使學生步入正軌并提供靈活性，所以最高項目可能只是門票。

最高項目可以用于完成英語，社會研究，數學和/或科學學分。如果學生正在研究巨大的社會挑戰(zhàn)背后的數據，那么頂點項目可以算作社會研究和統(tǒng)計學分，添加報告，書目和虛擬演示文稿，您將獲得英語學分。

好的，時間很短，您所在的地區(qū)不需要頂峰，您的學校沒有團隊教學單位和基于項目的學習的歷史，這有很多原因不起作用。但是，那里有成千上萬沒有聯系的大三和大四學生，他們都在為工作表和在線測驗而苦苦掙扎，或者只是不參加在線學習-學習者可能需要其他更好的選擇。

也許他們中的一些人可以在接下來的五周內做一個大型的綜合項目，這將使他們獲得有趣，寶貴，真實的學習經驗，并有機會贏得幾個學分，并以一種他們會記得二十年的產品來結束這一年?，F在。選擇加入并致力于為愿意并感興趣的項目的學習者提供支持。

社區(qū)聯系項目

是否發(fā)生危機，每位高中學生都應至少有兩次深潛機會，以應對對他們及其社區(qū)重要的問題

大型綜合項目可以建立代理機構，您可以貢獻自己的知識和信心。它教授項目管理，研究，解決問題，寫作和表達技巧。團隊項目可培養(yǎng)協(xié)作技能，學習者將有機會獲得遠程工作和現代工具使用方面的經驗。

在全球目標提供的項目課題很大的框架。其中包括消除貧困，體面的工作，減少不平等，清潔水和清潔能源，這些都是及時的話題。

寶貴的頂石

基于Hanover Research的工作和基于高質量項目的學習指南(由PBLWorks在PMIEF的支持下開發(fā))，良好的成功項目的屬性包括：

讓學生積極參與真實的學習體驗;

智力挑戰(zhàn)，促進高級思維和解決問題的能力;

強調在項目管理的各個學科和步驟之間建立聯系;

以老師為顧問，以社區(qū)成員為指導;并可能讓其他學生成為隊友;和

在評估項目的小組討論之前涉及公共產品和最終演示。

科羅拉多州西部的咆哮叉子學校(以及EL教育網絡中的許多學校)在頂峰項目方面有著悠久的傳統(tǒng)。他們將其定義為“最終的學術和知識經驗，它鼓勵學生進行批判性思考，解決具有挑戰(zhàn)性的問題，并發(fā)展諸如溝通，公開演講，研究，媒體，團隊合作，計劃，自給自足或目標設定等技能;幫助學生為大學，現代職業(yè)和成人生活做好準備;并發(fā)展品格和生活技能。”

為了幫助教師們了解良好的項目工作情況，EL Education首席學術官Ron Berger與哈佛大學的Steve Seidel合作開發(fā)了卓越模型。它是高質量項目工件的集合，包括數百個示例性作品。