華萊士基金會(Wallace Foundation)于7月21日發(fā)布了三份報告中的兩份，其中包括范德比爾特皮博迪教育學院與人類發(fā)展學院首席主管的角色演變研究，該基金會旨在改善邊緣兒童的學習狀況。報告探討了通過將首席主管的角色轉(zhuǎn)移到側(cè)重于改進指導而非行政職責而獲得的收益。

帕特里夏(Patricia)和羅德·哈特(Rodes Hart)教育領(lǐng)導與政策教授艾倫·戈德林(Ellen Goldring)表示：“研究清楚表明，主要的教學領(lǐng)導對于改善學校至關(guān)重要。“但是，尚未督導校長專門發(fā)展和支持校長，使其成為更有效率的教學領(lǐng)導者。這項研究著眼于改變這一狀況的努力。”

第一份報告“改變首席主管的角色以更好地支持校長：來自首席主管倡議的證據(jù)”，重點介紹了戈德林，領(lǐng)導力，政策和組織研究助理教授莫利·魯賓(Mollie Rubin)和公共政策副教授杰森·格里索姆(Jason Grissom)的工作。和教育，以及來自政策研究公司Mathematica的Melissa A. Clark。他們審查了六個大型學區(qū)在重塑首席主管角色方面所做的努力，這是華萊士支持的一項為期四年的計劃的一部分。盡管在許多學區(qū)都有首席主管的角色，但它并不總是專注于學校的學術(shù)和教學工作。相反，它通常集中在管理問題上。

在接受評估的地區(qū)，校長報告說他們受到上級主管的指導和評估的感覺更好，并確定他們的中央辦公室在適應(yīng)上級主管角色變化方面至少取得了一些進展。但是，在支持重新設(shè)計的工作方面仍然存在挑戰(zhàn)。例如，中央辦公室的變化，例如對學校的反應(yīng)越來越靈敏，挑戰(zhàn)了某些地區(qū)長期存在的中央辦公室文化，并且一些部門未能調(diào)整其運營以適應(yīng)主管的工作。

第二份報告比較了華萊士計劃發(fā)起的六個地區(qū)的主管角色和該研究以外的其他48個大地區(qū)的相同角色。領(lǐng)導變革：首席主管倡議地區(qū)和其他城市地區(qū)的首席主管角色比較由Goldring，Laura K. Rogers博士(現(xiàn)為猶他大學)授予'19。Clark基于與大城市學校理事會進行的一項調(diào)查。該報告發(fā)現(xiàn)，在參與該計劃的六個地區(qū)中，針對特定角色的培訓，指導，較低的主管與主要人員的比例以及對主管角色的其他更改更為普遍。但是，所有大區(qū)的首席主管都報告說，他們大部分時間都通過諸如教練之類的方式與校長互動，這可能反映了近年來工作重心的總體轉(zhuǎn)移。一位首席主管評論說：“四年來，我不得不說變化最大的是我的技能。……[首席主管倡議]使我更加清楚自己的角色，

戈爾丁強調(diào)，還有更多工作要做。例如，她和第一份報告的合著者發(fā)現(xiàn)，教師并未意識到校長教學領(lǐng)導能力的變化。

戈德林補充說：“我們的報告還為各州和各州提供指導，以預見在著手改變首席主管角色時所面臨的挑戰(zhàn)和障礙。”

她說：“盡管中央辦公室的變更是復雜而困難的，但參加校長監(jiān)督倡議的地區(qū)制定了具體的行動和方法，可以使其他州和地區(qū)重新確定校長的角色，以更好地支持和發(fā)展校長。”