在當(dāng)前的IT教育領(lǐng)域之中，逐步開(kāi)始涌現(xiàn)出一種不正常的“功利主義”。部分大學(xué)的教師甚至表示，“培養(yǎng)IT學(xué)生，就是為了能夠讓他們能夠快速賺錢，快速成為所屬行業(yè)之中的‘領(lǐng)先者’。”坦白來(lái)講，這種“功利主義”表面上看似對(duì)學(xué)生好，實(shí)際上卻讓學(xué)生在潛移默化之中，形成了一種錯(cuò)誤的“職業(yè)觀”。

傳智專修學(xué)院認(rèn)為，過(guò)分追求“功利主義”，會(huì)讓學(xué)生喪失掉自己的初心與理想。倘若進(jìn)入IT產(chǎn)業(yè)，只是為了名利與地位，只是為了能夠更好的生活。抱著這樣的想法，很有可能會(huì)在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之中，逐步被其他競(jìng)爭(zhēng)者迎頭趕上。因?yàn)?ldquo;功利主義者”的出發(fā)點(diǎn)，與他人存在根本性的區(qū)別。懷著夢(mèng)想的IT從業(yè)者，不僅僅只是為了個(gè)人的利益而奮斗，更多是為了集體的利益，為了IT行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步而不斷砥礪向前的。

傳智專修學(xué)院指出，既然決定要加入到IT行業(yè)之中，貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。首先，一定要擺正自己的態(tài)度，明白自己的需求，確定自己的未來(lái)發(fā)展方向。在研發(fā)過(guò)程之中遇到問(wèn)題時(shí)，要多從團(tuán)隊(duì)的角度、集體的角度去思考問(wèn)題，不能為了一己私利，從而影響到整個(gè)項(xiàng)目的成敗。

在教育的具體環(huán)節(jié)之中，為了能夠幫助學(xué)生塑造正確的“職業(yè)觀”，傳智專修學(xué)院將德育工作融入課程內(nèi)外和學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程中，老師通過(guò)以身作則，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生自覺(jué)，只有這樣才能夠真正引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀與“職業(yè)觀”。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)價(jià)值取向偏差的時(shí)候，教師還會(huì)及時(shí)進(jìn)行糾偏和扶正。譬如說(shuō)，在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程中，一個(gè)實(shí)戰(zhàn)小組內(nèi)由于對(duì)整個(gè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的理解不一致，產(chǎn)生了各種各樣的矛盾，影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，不利于團(tuán)隊(duì)的合作。這個(gè)時(shí)候，班級(jí)的講師及時(shí)出面，幫助他們分析問(wèn)題的所在開(kāi)導(dǎo)他們要互相理解、包容、尊重對(duì)方的意見(jiàn)，放下己見(jiàn)，尋找共識(shí)。在很多時(shí)候，完成復(fù)雜的研發(fā)課題，光靠個(gè)人的“單打獨(dú)斗”是不行的。必須要建立高效的溝通渠道，與他人一起共克時(shí)艱、勠力同心，才能夠真正解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。

日后，傳智專修學(xué)院將會(huì)繼續(xù)以塑造學(xué)生正確“職業(yè)觀”為目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)出能力全面的IT從業(yè)者。同時(shí)，也要培養(yǎng)出有責(zé)任心、有職業(yè)態(tài)度的IT管理者。