今天來聊聊一篇關(guān)于如何在多渠道地培養(yǎng)幼兒的語言能力的文章,現(xiàn)在就為大家來簡單介紹下如何在多渠道地培養(yǎng)幼兒的語言能力,希望對各位小伙伴們有所幫助。

“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的最重要的形式”。幼兒開展的游戲很多時(shí)候是一種幼兒自己用來愉悅身心、表現(xiàn)自我的活動，也就是幼兒自由地選擇、自主地展開、自發(fā)地交流的一種積極主動的活動。而語言在幼兒游戲交流中就是一個主要媒介，作為幼兒園教育活動的重要組成部分，是為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展這一教育目標(biāo)而服務(wù)的，所以說幼兒語言的學(xué)習(xí)也是圍繞這一點(diǎn)展開的。

一、關(guān)注個體，素質(zhì)教育的思想貫穿始終

“以人為本”的思想是我國素質(zhì)教育對我們幼兒教育提出的根本要求，所以每個幼兒教師都應(yīng)把它貫穿于整個教育過程中。我們應(yīng)認(rèn)識到，幼兒園的孩子雖然幼小，但他們是“人”——有思想、有感情的社會人。每個幼兒都有自己年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動，但是以往，我們很多幼兒教師都是將現(xiàn)成的教學(xué)強(qiáng)行輸入給幼兒，缺乏師幼互動、幼幼互動的創(chuàng)意，也不考慮孩子們是否適合這個教學(xué)?是否喜歡玩這個教學(xué)方法?……等問題，只是簡單地完成教學(xué)任務(wù)，死板地完成教學(xué)計(jì)劃而已。如今，在新《綱要》理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，我們幼兒教師逐漸認(rèn)識到，語言作為幼兒的基本活動，其目標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、個別差異等，同時(shí)應(yīng)考慮活動的長遠(yuǎn)意義，是否能為孩子今后的學(xué)習(xí)生活打下一定的基礎(chǔ)。應(yīng)調(diào)動幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使幼兒的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，從而，使幼兒在不知不覺中，積極地投入到語言技能的訓(xùn)練活動之中。孩子對老師有著無限的崇敬和崇拜，凡事都愿意向老師傾訴，與老師交流，而作為老師的我們，需要做的便是仔細(xì)的聆聽，做一個好的傾聽者，并及時(shí)對孩子的傾訴作出反映，給予或表揚(yáng)鼓勵或適當(dāng)指正。其實(shí)孩子要求的并不多，你能仔細(xì)傾聽孩子的話語，對孩子來說就是莫大的幸福。我班從小班下學(xué)期開始就有了“今日話題”這個談話活動。在“我喜歡的顏色”話題中，樂樂說：“我喜歡紫顏色小朋友們畫畫時(shí)要用紫色的筆，天空上飛的氣球有紫顏色，我喜歡吃的葡萄和茄子也是紫色的，我覺得紫色漂亮，所以我喜歡紫色”。在“秋天來了”話題中，欣欣說：“我和爸爸媽媽來到公園玩，秋風(fēng)吹落了樹葉，公園里開滿了菊花，菊花穿著五顏六色的裙子，漂亮極了。樹上的葉子有的變黃了，有的變紅了，地上鋪滿大大小小的葉子，我在秋天里一天一天的長大了。”

二、提高幼兒文學(xué)欣賞的能力

幼兒園階段的孩子們最喜歡聽故事，常常被故事情節(jié)深深地吸引住，甚至為故事中人物的悲喜而悲喜。但是孩子聽故事往往是聽個熱鬧，聽過之后對文學(xué)欣賞能力的提高收效甚微。因此，我常常思考如何抓住平時(shí)聽故事的這個環(huán)節(jié)，來提高孩子文學(xué)欣賞的能力。

首先，吸引孩子專注地聽，可以在講故事之前針對故事情節(jié)的發(fā)生提出問題，讓孩子產(chǎn)生懸念，因此產(chǎn)生好奇心，則會自然而然使孩子專注地聽。其次，選擇的故事要符合孩子的興趣，如格林童話、安徒生童話等經(jīng)典文學(xué)作品。再次，從故事中吸取養(yǎng)分，優(yōu)秀的兒童故事，使用文筆手法也會技高一籌，比如排比句的使用，句中動詞、形容詞的使用甚至故事中對人物心理活動的刻畫都是非常好的學(xué)習(xí)方面。

幼兒園的孩子還不到學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，但是這些好字好句的理解及能在平時(shí)的生活、對話中合理利用，也能極大地提高。我認(rèn)為在大班孩子聽完故事后有必要進(jìn)行一些提高欣賞能力的提問，比如“你最喜歡故事的那個部分?你聽到故事里有哪些好聽的詞?你聽到故事里有哪些好聽的句子?你知道……是什么意思嗎?”等等，老師還可以帶著孩子一起讀讀故事中精彩的部分，使孩子對故事產(chǎn)生深厚的印象，對好字好句產(chǎn)生深厚的印象。從小打好文學(xué)的基礎(chǔ)，“聚沙成塔”，為今后語言的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、 創(chuàng)設(shè)語言交往環(huán)境，讓幼兒語言能力在交往中得到發(fā)展

陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。

培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力必須加強(qiáng)平時(shí)的語言訓(xùn)練，創(chuàng)造一個良好的說的環(huán)境。 正式的語言活動在一周教學(xué)中只占很少的部分，而幼兒的日?；顒右彩且杂螒?yàn)橹?，那么如何加?qiáng)對幼兒語言能力的培養(yǎng)呢?

要提高語言表達(dá)能力，首先要培養(yǎng)幼兒的觀察能力。有了觀察的前提才能有內(nèi)心 的感受，然后才有表達(dá)的需要。比如，一年四季的景物變化，青山綠水的無限風(fēng)光，花香鳥語的勃勃生機(jī)，這些詩情畫意的萬千景象都是培養(yǎng)幼兒觀察欣賞美的有效課堂。引導(dǎo)幼兒欣賞美，使幼兒的感情融進(jìn)美麗的大自然中，鼓勵他們用自己的方式來表達(dá)自己的感受。利用散步或課間活動、甚至戶外活動的一切可利用的時(shí)間來進(jìn)行組織，引導(dǎo)幼兒從表象到感受到聯(lián)想，如：小草變綠了、小草從泥土里鉆了出來;小草綠綠的、密密的象一塊綠絨絨的地毯;小草抿著小嘴說“大地媽媽我回來了”等等…….;還可以以花兒、天空、池塘……為主題進(jìn)行“主題講述”活動。除了這種形式，還可以圍繞主題講一句成語，如“春色滿園”“鳥語花香”“春暖花開”等等來豐富幼兒的詞匯量。另外，古代優(yōu)美的詩詞也可以讓孩子從小有初步的感受。

最后，我想說的是，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，給他們多提供一些聽、讀、講的機(jī)會，才能把語言的訓(xùn)練落的實(shí)處。

四、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，讓孩子“會說、會講述”

語言不僅是思維的工具，而且也是進(jìn)行智能開發(fā)的途徑。心理學(xué)的許多研究證明：外界給予大腦的刺激趣豐富，大腦的發(fā)展就越好，重視孩子進(jìn)行定向思維和邏輯思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成他們說前先想的良好習(xí)慣，把想和說有機(jī)的給合起來。

本班孩子們的思維比較活躍，愛交流，我們平時(shí)經(jīng)常提供讓他們多說多講的機(jī)會，并提出一定的要求，比如在季節(jié)變換時(shí)組織他們講講季節(jié)萬物的變化，講講好聽的詞匯、用一到兩句話表達(dá)一個故事的主要意思、回答問題要把話說完整，讓人清楚地理解自己表達(dá)的意思。

2008年初無錫迎來了幾年難得一遇的大雪，這樣的雪景更是發(fā)展我班孩子思維和語言發(fā)展特長的機(jī)會。我們帶孩子們到雪地里去暢快地感受一下，看看真實(shí)的雪景，摸摸冰涼的雪花，數(shù)一數(shù)雪花到底有幾個小花瓣……紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花落到了孩子們的衣服上、頭發(fā)上、手心里，每個孩子的眼睛里都透著亮光，欣喜地看著、摸著，在雪地里奔跑著，圍著堆好的雪人唱著笑著，雪白的地上留下了孩子們一串串快樂的腳印……

回到教室以后我們展開了熱烈的“講述”活動，孩子們用自己所有可用的詞匯來形容這美麗的雪花，說出自己今天玩雪的感受，有的詞簡直出乎我們的意料，有的說“雪花象天上飄下來的白糖”有的說“雪花在天空中盤旋就像在跳圓圈舞” 有的說“瑞雪兆豐年”還有的說“小朋友們在雪地里奔跑和歡笑”。我們還給孩子們布置了一個小任務(wù)：回家后把自己看雪玩雪的感受編成一小段話說給爸爸媽媽聽，請他們幫忙記錄下來，然后帶到幼兒園里來相互交流。這些活動讓幼兒充分地展開了說和想的空間，通過直觀的視野，幼兒不僅豐富了知識，陶冶了情操，還感受到了大自然的美，思路開闊了，幼兒語言良好的創(chuàng)造思維也逐步提高了。相信只要我們善于抓住教育的契機(jī)，孩子的能力就會有長足的發(fā)展。

五、依據(jù)幼兒的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)層次性的講述活動內(nèi)容

1. 明確主題，看圖講述

看圖講述是啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種活動，也是幼兒園語言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，非常適合不同水平幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

在看圖講述的開始階段，先向幼兒出示圖片，提出看圖要求，即講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，然后請幼兒通過看圖、問答、講述一層一層地展開情節(jié)，這是看圖講述的初級階段。然后重點(diǎn)是引導(dǎo)根據(jù)同一圖片講述不同情節(jié)內(nèi)容，拓展幼兒的思維。如在排圖講述“聰明的小刺猬”的活動中，孩子們根據(jù)老師提供的四幅故事圖片來進(jìn)行充分地想象，根據(jù)自己的創(chuàng)編需要來進(jìn)行排圖，然后為這幾故事圖片編出相關(guān)聯(lián)的故事內(nèi)容，只要前后關(guān)系成立，可以任由孩子進(jìn)行想象，并用合適的語言表述。這種組織方法，孩子的練習(xí)密度高，每個孩子都有充分大膽說的機(jī)會，相較之老師隨機(jī)提問而言，則發(fā)言面廣了許多，當(dāng)然孩子鍛煉的機(jī)會也多了許多。特別是每個孩子必須用合適的句子來表達(dá)每張圖的圖意，每張圖之間又必須有相互成立的邏輯關(guān)系，語言的要求當(dāng)然高了許多。我班的孩子在進(jìn)行過“看圖講述”及“排圖講述”的一系列教學(xué)活動后，語言表述能力有了很大的提高，特別會用自己的語言來描述所理解的圖意，有的孩子還會用豐富的詞匯來進(jìn)行編講。而豐富的講述語言，更讓幼兒在傾聽的過程中進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)共享，積累了講述經(jīng)驗(yàn)。研究活動真正起到了提優(yōu)補(bǔ)差的作用。

2. 提供材料，創(chuàng)編故事

《綱要》中又指出“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”而怎樣的環(huán)境更能促使幼兒的表達(dá)講述愿望呢? 故事講述是培養(yǎng)和提高幼兒語言表述能力的種有效形式，也是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的一種積極手段。

在語言活動“故事樹：小狐貍的變身法”中(命題講述)，我把命題編故事作為活動的主線，目標(biāo)定在“讓孩子理解完整故事所具備的結(jié)構(gòu)”，從而具備編故事初步技能。我們都知道故事有“六要素”，但對于大班的幼兒來說，“人物和事件”是“要素中的要素”，“小狐貍”是故事中的人物;“小狐貍學(xué)會了變身法之后會做什么?”就是故事的事件了。我把讓孩子圍繞這兩個重要的要素進(jìn)行創(chuàng)編故事作為活動的第一大塊，孩子們用老師提供的人手一份的背景圖版以及自由選擇各種小動物、各種時(shí)間(如太陽、烏云、下雨、雷電)、道具(小橋、樹等等)這些活動貼圖來豐富故事、創(chuàng)編情節(jié)。每個孩子都非常投入，情節(jié)也生動有趣。第二大塊就是豐富詞匯的環(huán)節(jié)了，我引導(dǎo)孩子用好聽的詞(形容詞、動詞)來描述故事中人物的動作或表情或心里的想法，從而讓故事更完整、更精彩、更具有可聽性。大部分孩子都能為自己的故事豐富八到十個詞匯，有初步有了豐富故事的意識。

發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。

相信通過如何在多渠道地培養(yǎng)幼兒的語言能力這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時(shí)候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來探討。