你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個初中數(shù)學學習的分化現(xiàn)象比較明顯，原因是什么？相關(guān)的問題。

初中數(shù)學學習的分化現(xiàn)象比較明顯，原因是什么？的方法步驟：

1、1.對學習數(shù)學缺乏興趣，學習意志薄弱是造成分化的主觀內(nèi)在因素。

2、對于初中生來說，學習熱情主要取決于學習興趣和克服困難的毅力。后進生缺乏獨立性、自信心和目標感。久而久之，他們先是討厭，然后放棄。為了應(yīng)付父母和考試，他們不得不咬緊牙關(guān)，背上沉重的思想包袱，寧愿死記硬背也不求活的解決辦法，或者干脆放棄學習，自暴自棄。俗話說：“事出必有因。”

3、(1)基本定理、概念、公式模棱兩可，公式、定理無法用數(shù)學語言再現(xiàn)。不看課本，概念和公式就不能聯(lián)系起來。比如軸對稱圖形和軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是討論兩個圖形之間的位置和形狀關(guān)系；哪個圖形是圖形本身的特殊形狀，他們不知道圖形的對稱性。

4、(2)學生自學能力差，缺乏解決問題的主動性。對老師提出的問題漠不關(guān)心，如果什么都沒發(fā)生，解決問題就沒有步驟，沒有過程，只知道，不知道為什么。缺乏主動思考的動力，總是逃避回答問題，分不清自己掌握了哪些知識。

5、(3)缺乏對考試的重視和競爭意識。反正我不會做。我以一種可有可無的態(tài)度參加了考試。我很馬虎，不愿意認真復習。我只靠考場上的“臨時發(fā)揮”。

6、2.獲得的知識不系統(tǒng)、不連貫，沒有形成良好的認知結(jié)構(gòu)，不能為持續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)。

7、與小學相比，初中數(shù)學教材更符合邏輯。尤其是在課本知識的銜接上，前面提到的知識往往是以后學習的基礎(chǔ)。如果學生前面所學的內(nèi)容不符合教學大綱的要求，不能及時掌握知識和形成技能，就會導致知識脫節(jié)，跟不上集體學習和學習分化的進程。

8、3.思維方式和學習方法不能滿足初中數(shù)學學習的要求。

9、第二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中數(shù)學課程明顯提高了學生的抽象邏輯思維能力，而二年級學生正處于從形象直觀思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，學生之間存在較大的個體差異，有的發(fā)展較快，有的發(fā)展較慢，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除了年齡特點，更重要的是教師未能把握學生的實際情況和教學要求來組織教學活動，引導學生掌握有效的學習方法，發(fā)展學生的抽象邏輯思維。反而一味片面地割裂直觀形象思維與抽象邏輯思維的聯(lián)系，淡化直觀形象思維對抽象邏輯思維的支撐作用。比如兩個底角相等的等腰三角形、兩個角相等的等腰三角形等概念和性質(zhì)的定義，并沒有嚴格的邏輯證明，而是一種直觀的感知。

今天文章就到此結(jié)束了，希望本文的內(nèi)容能對大家有所幫助！