今年 2 月，一份報告發(fā)現，到 2025 年，澳大利亞需要增加 650 萬名數字工作者才能跟上技術變革的步伐——比今天的水平大幅增加了 79%。

科技行業(yè)目前為澳大利亞經濟貢獻了約 1220 億美元，約占該國 GDP 的 6.6%。到 2030 年，如果有正確的政策設置和數字技能培訓，這一貢獻預計將增至每年約 2070 億美元。

Paul Leahy 是 Qlik 的澳大利亞/新西蘭區(qū)域經理，Qlik 是一家面向政府和教育的數據分析公司。他說，學校課程必須進一步強調教授數據素養(yǎng)，讓學生在數據驅動的文化中取得成功，這既是專業(yè)技能，也是個人技能。

“如今，與數據溝通的能力與職業(yè)和組織成功的任何技能一樣重要，”萊希告訴教育家。

“隨著人工智能和機器人等技術的出現，閱讀、處理、分析和交流數據的能力是所有行業(yè)的必備技能。曾經被認為是一項專業(yè)技能，現在從營銷、人力資源和財務到供應鏈管理和客戶服務，都需要數據驅動的決策。”

Leahy 表示，雖然澳大利亞企業(yè)努力追溯提升現有勞動力的技能以彌合數據素養(yǎng)差距，但雇主將后代視為數字原住民，并希望他們進入勞動力隊伍時已經具備數據素養(yǎng)。

“這需要理解和分析統(tǒng)計數據的能力，以及使用數據做出決策的批判性思維等軟技能，”他說。

“這些關鍵技能應該從小就通過學校課程引入。”

Leahy 說，校長也可以在培養(yǎng)年輕人的數據素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

“今天的學校課程仍然沒有旨在鼓勵數據素養(yǎng)所需的特定數學和分析問題解決技能，”他說。

“雖然概率和統(tǒng)計學等應用科目可用，但高中數學傾向于優(yōu)先考慮微積分和代數等科目，而不是抽象思維、推理和數據講故事。”