根據一項新的研究，來自低社會經濟背景的學生在大學第一年的表現優(yōu)于具有相同學術技能的更有優(yōu)勢的同齡人。

這項由大學招生中心 (UAC) 進行的研究調查了學生劣勢對 12 年級和大學一年級成績的影響。該研究著眼于學生的 ATAR 是否受到社會經濟劣勢的影響，以及它是否有助于預測與這種劣勢無關的大學成功。

這份題為“學生在大學中的劣勢和成功”的最終報告發(fā)現，與非弱勢同齡人相比，來自弱勢背景的學生不太可能升讀 12 年級或獲得 ATAR，并且不太可能入學大學。

然而，一旦考慮到ATAR，情況就不同了。也就是說，在 ATAR 相同的情況下，SES 較低的學生在大學的入學率更高，并且一旦進入大學，通常會略勝于非弱勢同齡人。

越來越多的研究表明，社會經濟因素對學術成就的影響可能不像以前認為的那么嚴重，這些發(fā)現增加了研究的基礎。

今年早些時候，一項對 NAPLAN 結果的研究發(fā)現，在考慮了學生的社會經濟背景差異后，公立學校的表現與私立學校一樣好。

四年前在西澳大利亞州進行的一項研究發(fā)現，招收最弱勢學生的公立中學的學生平均成績高于私立學校的同齡人。

中學校長委員會克雷格彼得森表示，學生在高等教育或就業(yè)方面的成功可能受到學校理念的影響。

“學校不能僅僅關注外部措施，包括 NAPLAN、HSC 和 ATAR，如果我們要培養(yǎng)我們的學生成為能夠解決獨特問題的創(chuàng)造性和批判性思想家，”彼得森告訴教育家。

“Mparntwe 宣言呼吁學校培養(yǎng)具有自信和創(chuàng)造力的學生、成功的終身學習者以及積極和知情的社區(qū)成員。”

彼得森說，成功吸引和培養(yǎng)整個孩子的學校“不是在培養(yǎng)積極分子或支持激進的社會議程，而是在幫助年輕人成長為聰明的成年人。”

“有一種令人不安的趨勢，源于高風險的考試以及對范圍狹窄的易于評估的信息的不懈關注，這些信息已經看到輔導服務和考試教學急劇增加——無論是明確的還是其他的，”他說。

“這種對狹隘成績衡量標準的過度關注有時會產生不利影響，導致學生在特定考試中表現出色，但缺乏適應現實世界的適應力、獨立性或靈活性。”