藝術(shù)課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、曲藝、舞蹈、影視、書法、篆刻等多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，對學生的生活、情感、文化素質(zhì)和科學認識等產(chǎn)生直接與間接的影響。

藝術(shù)課程有雕塑、繪畫、美術(shù)學、攝影、藝術(shù)設計學、視覺傳達設計、環(huán)境設計、產(chǎn)品設計、服裝與服飾設計、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、文物鑒定與修復、美術(shù)館治理、美術(shù)理論與批判、藝術(shù)品經(jīng)營與拍賣、服裝設計與工程、文化藝術(shù)治理、美術(shù)史論、設計史論等。

1、在目標定位上，藝術(shù)課程是一門人文課程。藝術(shù)課程要運用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，來培養(yǎng)學生的情感和精神追求。人文精神的引領(lǐng)可以引導教師走出藝術(shù)教育的誤區(qū)，走出技能訓練的怪圈，使藝術(shù)教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀以及整體素養(yǎng)的任務。

2、在課程的設計上，藝術(shù)課程不同藝術(shù)門類、不同學科直接的連接與相互滲透使傳統(tǒng)的分科教學轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T藝術(shù)學科的構(gòu)通和融合。

3、在學習的內(nèi)容上，藝術(shù)課程由偏重藝術(shù)知識技能傳授的逐段遞進，轉(zhuǎn)向強調(diào)學生藝術(shù)整合能力和多種文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

4、在教學的方式上，藝術(shù)課程由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，逐漸轉(zhuǎn)向強調(diào)教學中的“雙主體”互動關(guān)系以及學生體驗性、探索性、生成性和反思性的學習過程。

5、在評價上，藝術(shù)課程由過于強調(diào)級化考試甄別、比賽獲獎選拔的評價方式，轉(zhuǎn)向著眼于提高每個學生藝術(shù)能力、尊重學生個性化差異的評價模式，讓每個學生都能找到成就感。

來源：高三網(wǎng)