大家好，我是郝歌，本欄目的編輯。我們通常說“心靈手巧，十指相連”，這說明手和大腦是息息相關(guān)的。孩子的智慧在于他的手指。所以，想要孩子聰明，就要多做“動手”！

教育家陶行知提出了“兩手都要硬”的理論。他提出兒童在個人的感知、觀察和操作過程中，要通過自己的口、眼、手獲得知識，強調(diào)手指的運動，有利于兒童智力的發(fā)展。003010還指出：為孩子提供觀察、操作和實驗的機會，支持和鼓勵孩子大膽探索。因此，培養(yǎng)孩子的實踐能力很重要。

培養(yǎng)孩子實踐能力的意義。

？手部活動可以促進大腦的發(fā)育。當手活動時，手指上的神經(jīng)細胞會隨時向大腦傳遞信息。因此，加強兒童手部活動是開發(fā)大腦潛在功能、培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。所謂“匠心”也是如此。

？在日常生活中，孩子經(jīng)常開動腦筋，獨立地從事力所能及的活動，這不僅能促進他們的身心發(fā)展，也有助于他們性格和自信心的形成。

培養(yǎng)孩子實踐能力的途徑。

1 .在實際行動中培養(yǎng)實踐能力。

藝術(shù)活動作為培養(yǎng)兒童能力、促進兒童智力發(fā)展的重要手段，理應(yīng)受到教師的重視。

比如在瓦工的教學(xué)中，可以教會孩子分組、搓、壓、捏、粘的技巧。在紙上教學(xué)中，孩子們被教撕、糊、折、涂、剪等。孩子們通過畫畫、剪紙、折紙、捏泥、制作和玩來培養(yǎng)動手能力。

以趣味科學(xué)游戲的形式培養(yǎng)孩子的動手能力，也是一種行之有效、為孩子所接受的方法。

比如小實驗“我愛變色”游戲，老師演示一遍后，每個孩子都可以自己操作。當孩子看到玻璃上出現(xiàn)五顏六色的顏色時，他會高興地拍手。在有趣的小實驗中，孩子們不僅發(fā)展了動手能力，還通過看、聽、摸，甚至拆裝，從創(chuàng)造和成功中獲得快樂。

做一個“懶”老師。

孩子能做的，讓他獨立完成；當孩子向老師發(fā)出請求時，老師不應(yīng)該馬上為孩子解決問題，而是先鼓勵孩子“再試一次，你能行”。

在很多情況下，問題可以通過老師的鼓勵和孩子自己的努力來解決。語言指導(dǎo)可以多一些，動手的機會要留給孩子。

通常，老師可以有意識地要求孩子做一些簡單的事情。比如，請給孩子安排一些玩具，讓他們幫老師送一些東西。一方面，孩子非常愿意當老師的“小幫手”；另一方面，他們也可以養(yǎng)成孩子樂于做事的習(xí)慣。

3家庭吸引注意力。

這就引出了父母“代表他們行事”的問題：

嬌生慣養(yǎng)，不愿意讓孩子自己做，希望父母能為孩子做好一切。

剝奪感，怕孩子成績不好或者家里亂七八糟，所以家長要來，這樣比較快。

就這樣，不知不覺中，孩子該做的事情都被父母安排好了。這種做法的直接結(jié)果是：孩子的依賴性越來越強；動手能力越來越差，因為我從來沒做過，我也不會做；因為做不好，沒有信心，更懶得動手。

請家長拋開以上顧慮，為了孩子的成長，把本該屬于自己的事情交給孩子自己去做，相信孩子能夠做到。