語文的核心素質(zhì)，主要包括了“語言的建構(gòu)和運用”、“思維的進展和提升”、“審美的鑒賞和制造”以及“文化的理解和傳承”總共四個方面。

“語文素質(zhì)”的內(nèi)容從低級到高級。從簡單到復雜分為6個層次：

第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區(qū)。

第二，豐富的語言積存。語文學習的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積存的基礎上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養(yǎng)學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能。

第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。

第五，深厚的文化素質(zhì)。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養(yǎng)成實事求是、崇尚真理的科學態(tài)度。

第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。與人交往態(tài)度要慷慨，談吐要文雅，能根據(jù)不同場合選擇合適的措辭。

“語文核心素質(zhì)”分解為四個方面：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。

語文關(guān)鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素質(zhì)。

思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。

審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品行。人文修養(yǎng)為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。

來源：高三網(wǎng)