你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說(shuō)一下這個(gè)口語(yǔ)交際的作用與用途，口語(yǔ)交際的作用相關(guān)的問(wèn)題,讓我們一起來(lái)看看吧！

口語(yǔ)交際的作用與用途，口語(yǔ)交際的作用的方法步驟：

1、在日常生活中，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在表達(dá)內(nèi)心，交流情感，傳遞信息，可見(jiàn)口頭交流的重要性。新頒布的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱首次將“口語(yǔ)交際”納入教學(xué)內(nèi)容，明確規(guī)定要從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。這是語(yǔ)文教育的一次重大改革，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育功能的全面認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注，對(duì)語(yǔ)文教育人生哲學(xué)的理解。

2、現(xiàn)在的小學(xué)生生活內(nèi)容比以前的孩子豐富多了，接受信息的渠道也多了。他們?cè)谂c他人交流時(shí)，基本上“話里有話”，但缺乏“有條不紊的話語(yǔ)”、良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣?？梢?jiàn)，從小培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，讓孩子更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求和發(fā)展。

3、第一，不要把口語(yǔ)交際課變成口語(yǔ)課，要講交際。

4、“說(shuō)”往往是單向的，一個(gè)人說(shuō)，所有人聽(tīng)。語(yǔ)言信息處于單向傳遞狀態(tài)，思想交流和思想碰撞較少，而口語(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)和互動(dòng)性。在實(shí)踐中，我們會(huì)看到一些老師會(huì)把口語(yǔ)交際課變成“有圖說(shuō)話”課，指著書(shū)本上的插圖，一句一句地問(wèn)學(xué)生圖片上畫(huà)的是誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁吹?。這種教學(xué)不能談學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，這當(dāng)然違背了教材的編寫(xiě)意圖。

5、雖然有些老師一開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)好的局面，但是如果他們不注意的話，他們會(huì)有一個(gè)演講課。比如口語(yǔ)交際課《春天來(lái)了》，學(xué)生準(zhǔn)備好之后，有一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講話，但是為了講得更流利，老師對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看大屏幕”。這樣一轉(zhuǎn)，同學(xué)背對(duì)著同學(xué)“交流”。這是一個(gè)非常典型的“獨(dú)白”或“傾訴”。把口語(yǔ)交際課變成“說(shuō)”課，無(wú)疑會(huì)削弱口語(yǔ)交際的“交際性”?？谡Z(yǔ)交際能力要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

6、二是精心選擇交流材料，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

7、小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練教材有兩個(gè)來(lái)源：

8、一是語(yǔ)文教材提供的口語(yǔ)依賴；

9、二是教師選擇的課外口語(yǔ)材料。

10、高一、高二新教材中的優(yōu)美課文為語(yǔ)言規(guī)范化和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供了素材和具體情境，我們要以教材為榜樣好好利用。與這兩種物質(zhì)來(lái)源相比，后者有很大的優(yōu)勢(shì)。由于教材提供的演講內(nèi)容是系統(tǒng)的、科學(xué)的，對(duì)于不同地區(qū)、不同條件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定的局限性。而后者更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這讓學(xué)生有話可說(shuō)。選擇課外口語(yǔ)內(nèi)容要堅(jiān)持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識(shí)性、思維性和實(shí)踐性。

今天文章就到此結(jié)束了，希望本文的內(nèi)容能對(duì)大家有所幫助！