你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個怎樣進行識字教學，怎樣進行識字教學相關(guān)的問題,讓我們一起來看看吧！

怎樣進行識字教學，怎樣進行識字教學的方法步驟：

1、興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子的學習興趣，才能輕松愉快地學習。低年級的孩子年齡小，有意注意的持續(xù)時間很短。如何在一堂課上牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣就更重要了。

2、低年級的孩子主要是形象思維，僅靠老師的敘述很難對一個單詞留下深刻的印象。遵循教學直觀性原則，合理使用直觀教具，特別是視聽教學手段，可以使復(fù)雜抽象的教學內(nèi)容顯得簡單、清晰、具體。比如教學時，我用紅粉筆在偏旁或容易出錯的地方做標記，伴隨著多媒體的呈現(xiàn)，絢麗的色彩，生動的圖像，優(yōu)美的聲音，牢牢吸引住了孩子們，大大提高了識字效率。

3、在識字教學中，能否設(shè)計出靈活的教學方法來吸引學生的注意力，保持旺盛的求知欲，是識字教學成功的關(guān)鍵。對老師來說也是一個棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，老師一節(jié)課完成教學任務(wù)，讓學生學習真的很難。根據(jù)調(diào)皮、活潑、好動的特點，大三學生也喜歡游戲。通過將游戲引入課堂，引導(dǎo)學生在豐富多彩的游戲中閱讀，可以讓學生真正喜歡上漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的結(jié)果。平時注意收集學生喜歡的游戲，精心設(shè)計并運用到識字教學中，根據(jù)課文要求設(shè)計不同的游戲活動。比如：縱橫字謎。這是課堂教學中最常用的游戲形式。它可以在你第一次知道新單詞的時候出現(xiàn)。要學“雨”字，老師可以讓學生猜“千行萬行，落水看不見?！边@是什么意思？它也可以出現(xiàn)在記憶新單詞的時候。如果用“高”這個詞，老師可以玩一個縱橫字謎來“咬掉牛尾巴”填字游戲還能讓學生動腦創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我經(jīng)常使用的游戲有：寄信、找朋友、送帶新單詞的寶寶回家、開火車、猜謎等等。老師為了不教而教，這就要求我們教孩子如何背。我通常的方法如下：

4、在識字教學中，通過簡單的筆畫、動作、語言等。場景被創(chuàng)造出來，讓漢字能與事物生動地聯(lián)系起來，這樣能有效提高識字效率。比如在教“哭”這個詞的時候，學生就比較容易寫得有點漏。老師可以展示一張她小妹妹哭的照片，然后讓學生用簡筆畫出她哭的樣子。老師指出“哭”字上的兩個嘴巴是指眼睛，一個是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字的時候，就會想到這一滴眼淚，所以不會錯過。教學“輕”的時候，學生不小心自己發(fā)現(xiàn)識字技能。——他把上面的工作當成貨物，工人用汽車搬運貨物比較輕。你看！多聰明的學生??！之后，很多同學說出了自己的發(fā)現(xiàn)。我相信這些學生很難忘記這個詞。

5、當我學會“碧”這個詞時，我編了一個謎語：王子和白雪公主坐在一塊石頭上，低聲說。這個謎語是利用學生喜歡童話的心理編出來的，讓學生高效地記住這個新單詞。比如“正午”，也可以采用類似的方法：從遠處看，它像一頭牛，從近處看，牛是無頭的，時間剛好是一天的開始。

6、遇到難、易錯的詞，就用順口溜來教。比如教“美”字：羊沒有尾巴，大字在最下面；“金”字：一個姓王的人，口袋里有兩塊糖。順口溜識字教學幽默風趣，朗朗上口，易學易記，學生印象深刻，既能表現(xiàn)語文課的趣味性，又能活躍課堂氣氛，提高識字效果。

7、在識字教學中，引導(dǎo)學生找到規(guī)律的方法。一加：如果你加了反文字，就會被放。減一減：比如學完園林，一減一就成了元。變化：如果底部又低，可以用米

8、孩子們喜歡聽故事。在識字教學中，如果能把抽象的漢字變成生動有趣的小故事，通過聽故事、講故事，在輕松愉快的氣氛中記憶新單詞，會激發(fā)他們的識字興趣。比如在教“王”這個詞的時候，我給孩子們講了一個小故事：從前，有一個小王子，他的母親去世了，他非常想念她。人們告訴她她去了月球，所以他經(jīng)常抬頭看月亮，想念她。同時，我教兒歌《王子看月亮，看月亮，看月亮》。這樣，孩子們就會很快記住它。

9、漢字中的形聲字占大多數(shù)，因此掌握這些字的構(gòu)詞規(guī)律對今后提高新詞的識別效率將起到?jīng)Q定性的作用。形聲字由兩部分組成：形聲面(表示意義)和音聲面(表示聲音)。在教學中，要結(jié)合漢字的音、形、義。比如教“清、請、鏡、眼”告訴孩子“清”是輔音，所以這些詞的韻母都是后鼻中的韻母，“請”與語言有關(guān)。偏旁是字，鏡是金屬，偏旁是金字，眼是眼，所以偏旁是眼。運用這種方法可以使孩子牢固地建立音、形、義之間的關(guān)系，有效地提高記憶效率。

10、每個孩子都想成為發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者。他們喜歡用自己獨特的方式認識事物。得到肯定后，往往會得到精神上的滿足，會以更高的興趣和更積極的方式去探索新的知識。老師要盡力保護他們的積極性，鼓勵他們用自己的方式閱讀，不要堅持統(tǒng)一。比如，當你知道“玩”這個詞的時候，有的孩子用“元”加“王”變成“玩”，有的孩子用“王”加“二”加“孩子”；學會“掛”，有的說把“青蛙”的“蟲子”改成“砰”，有的說“砰”加兩個“土”等。在這種情況下，老師要給予肯定和鼓勵，有利于激發(fā)孩子的識字興趣。

11、中文是最開放的，也是最容易與社會聯(lián)系的。所以，識字教學也要開放，不能局限于課堂，而是要利用好社會生活的大課堂。我們應(yīng)該讓孩子主動去認識出現(xiàn)在他們身邊的詞語，比如學校的標語、街道上的廣告牌、商店的名稱、食物的名稱等。我們可以在課堂上開展“讀故事講故事”的活動，既擴大了識字量，豐富了詞匯的積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。

12、初中生識字的主要問題是學得快，忘得快。

今天文章就到此結(jié)束了，希望本文的內(nèi)容能對大家有所幫助！