大氣是指在地球周圍聚集的一層很厚的大氣分子，稱之為大氣圈。像魚類生活在水中一樣，人類生活在地球大氣的底部，并且一刻也離不開大氣。大氣為地球生命的繁衍，人類的進(jìn)展，提供了理想的環(huán)境。它的狀態(tài)和變化，時時處處影響到人類的活動與生存。下面是關(guān)于大氣的地理知識點(diǎn)，一起來看！

一、大氣垂直分層

1）低層大氣的組成：

干潔空氣（氮、氧、二氧化碳、臭氧等）、水汽和固體雜質(zhì)（成云致雨的必要條件）

2）：大氣的垂直分層

二、對流層大氣的受熱過程

1對太陽輻射的削弱作用

汲取作用：具有選擇性，水汽和二氧化碳汲取紅外線，臭氧汲取紫外線，對于可見光部分汲取比較少

反射作用：無選擇性，云層、塵埃越多，反射作用越強(qiáng)。例多云的白天溫度不太高。

散射作用：具有選擇性，對于波長較短的籃紫光易被散射。例晴朗的天空呈蔚藍(lán)色等。

2對地面的保溫效應(yīng):

①地面汲取太陽短波輻射增溫，產(chǎn)生地面長波輻射

②大氣中的CO2和水汽強(qiáng)烈汲取地面的長波輻射而增溫

③大氣逆輻射對地面熱量進(jìn)行補(bǔ)償，起保溫作用。

3 影響地面輻射大小（獲得太陽輻射多少）的主要因素：

緯度因素，太陽高度角的大小不同，導(dǎo)致地面受熱面積和太陽輻射經(jīng)過大氣層的路程長短，是影響的主要因素，同時，它的大小受下墊面因素（反射率）和藹象因素等的影響。

三、全球大氣環(huán)流

（一）熱力環(huán)流：

由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，是大氣運(yùn)動的一種最簡單的形式。地面間冷熱不均是大氣運(yùn)動的根本原因，水平氣壓差是大氣水平運(yùn)動的直接原因

（二）大氣的水平運(yùn)動—--風(fēng)

高空風(fēng)：在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用下，風(fēng)向與等壓線平行（北半球右偏，南半球左偏）

近地面風(fēng)：受摩擦力影響，風(fēng)向斜交于等壓線，指向低氣壓。

水平氣壓梯度力：垂直于等壓線，指向低壓，大氣水平運(yùn)動的原動力

地轉(zhuǎn)偏向力：與風(fēng)向垂直（北半球在風(fēng)向右側(cè)，南半球在左側(cè)），只改變風(fēng)向，不影響風(fēng)速。

摩擦力：與風(fēng)向方向相反，既減小風(fēng)速，又改變風(fēng)向（摩擦力越大，風(fēng)向與等壓線夾角越大）風(fēng)力（風(fēng)速）：等壓線越密集的地方，風(fēng)（力）速越大

（三）全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布

七個氣壓帶和六個風(fēng)帶的名稱與位置，注意各風(fēng)帶的風(fēng)向，氣壓帶成因（熱力或動力原因）。

（四）氣壓和風(fēng)帶的移動：

氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)的移動而移動，對于北半球來說，大致夏季北移，位置偏北；冬季向南移，位置偏南。

四、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

由于海陸間熱力性質(zhì)的差異，破壞了氣壓帶風(fēng)帶的延續(xù)分布，使得北半球氣壓帶呈斷塊狀分布：7月前后，北半球副熱帶高氣壓帶被大陸上的熱低壓（亞洲低壓）所切斷，僅在大洋上保留（夏威夷高壓）；1月前后，北半球副極地低壓帶被大陸上的冷高壓（亞洲高壓）所切斷，僅在大洋上保留（阿留申低壓）。

（五）季風(fēng)環(huán)流（亞洲東部和南部最典型）

一、字首記憶法

在高中地理復(fù)習(xí)中，采納字首記憶法效果顯著，而且有立竿見影的效果。具體方法為：先將地理概念的字頭進(jìn)行排列，形成固定的一句話，然后根據(jù)這句話復(fù)述出概念的全部內(nèi)容。很多同學(xué)對各種地理分界線混淆不清，而且由于其內(nèi)容較多，很難形成清楚而持久的記憶。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時，如果采納字首記憶法對這些分界線進(jìn)行重點(diǎn)記憶，就可以取得較好的效果。例如，我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線較長，其中包括“大興安嶺―陰山―賀蘭山―巴彥喀拉山―岡底斯山”的山脈，我們可以將這組山脈名稱的字首組合為“大陰賀巴岡”，這樣記憶效果就會明顯提升。

二、趣味聯(lián)想法

不少同學(xué)對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是對地理概念的記憶更是表現(xiàn)出明顯的抵觸心理。但是由于要高考，我們又不得不去學(xué)，與其厭煩、被動地學(xué)習(xí)，還不如愉快、主動地學(xué)習(xí)。對此，在學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)時我們可以采納趣味聯(lián)想法，將地理知識進(jìn)行聯(lián)想記憶。

例如，在復(fù)習(xí)“氣候變化”的內(nèi)容時，垂直氣候的變化特點(diǎn)不易記憶，倘若死記硬背，效果也不一定理想。對此，我們可以先以詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”作為切入點(diǎn)，進(jìn)行以下聯(lián)想：一般桃花都是在農(nóng)歷三月盛開，但是山寺的桃花由于地理海拔較高，所以開得比較晚。然后聯(lián)想“海拔不同會產(chǎn)生溫度差異”這一概念，并以此為切入點(diǎn)對氣候形成、氣溫變化等知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

來源：高三網(wǎng)