兒童繪本看起來又短又甜，但需要深思熟慮，因為斯坦福大學的本科生在一門課程中學習，讓他們自己編寫、設計和制作兒童讀物。

在帕洛阿爾托附近的 Lucille M. Nixon 小學與教師和一年級學生協(xié)商舉辦的課程期間，斯坦福大學的學生分成小組創(chuàng)作旨在幫助孩子解決個人或社會問題的圖畫書。在此過程中，學生將學習如何制作具有原創(chuàng)性、娛樂性、教育性和發(fā)人深省的富媒體項目。

所有這些技能都轉移到了企業(yè)界，在那里演講至關重要，觀眾的注意力也同樣短暫。

“學生有時會報名參加這門課，因為他們認為這是一個有趣的、逃避現(xiàn)實的項目，”自 2012 年以來一直教授該課程的斯坦福大學寫作和修辭課程高級講師埃里克·埃利斯 (Erik Ellis) 說。“這很有趣，但他們了解它有多難。你必須如此簡潔。您必須以吸引孩子的方式在 32 頁中傳達含義。翻頁有用嗎?笑話有用嗎?沖突應該表現(xiàn)到何種程度?

“數(shù)以百計的決定，全部協(xié)同做出，進入一個成功的項目。”

課程PWR2EE：黃飛鴻滿足斯坦福大學二年級寫作和修辭學 (PWR) 的要求。PWR 教員主任是斯坦福教育教授亞當班克斯。

學生 Ramya Balasingam 將獎勵稱為情感和學術獎勵。

“我小時候最美好的一些回憶是與父母和兄弟一起蜷縮在一起，閱讀圖畫書，”去年參加該課程的材料科學與工程和電氣工程專業(yè)學生 Balasingam 說。“作為大學生創(chuàng)作繪本是一種絕妙的方式，不僅可以重溫那些美好的回憶，還可以更深入地思考書籍經(jīng)常傳播的刻板印象。”

傳遞過去的態(tài)度

通過研究和論文寫作，埃利斯的學生看到圖畫書如何影響他們的讀者，并通過他們影響他們的時代。埃利斯說，經(jīng)典的兒童讀物被世代閱讀和推薦，比許多其他形式的流行文化要長。與兒童可能遇到的其他媒體相比，繪本更能傳達過去幾代人對性別、種族和社會習俗的態(tài)度。

埃利斯引用了 2006 年對數(shù)百本 20 世紀末和 21 世紀初兒童讀物的研究，其中近三分之二有男性主角。他還引用了尼爾森在 2017 年為《衛(wèi)報》進行的一項調(diào)查，該調(diào)查發(fā)現(xiàn)英國前 100 名圖畫書中的人物為男性的可能性高出 73%。尼爾森指出，雌性通常是母親、受害者或獵物。

埃利斯說，他懷疑這種偏見通常是無意識的，因為無論是在他的班級還是在更廣闊的世界中，作者都??在模仿過去的書籍。

“我問我的學生，'如果這個英雄是女性會發(fā)生什么?'”他說。對于班級書籍資源戰(zhàn)爭，其中一個年輕女孩通過結束干旱為她的文化帶來和平，提出這個想法的學生最初設想的是一個男性主角。“就在現(xiàn)場，”埃利斯說，“他決定讓主角成為一個女孩。”

Ellis 的學生在 Cubberley 教育圖書館聚會，在那里他們學習經(jīng)典兒童讀物中的內(nèi)容，查看示例并為他們的研究項目尋找資源。每個學生提出一個故事構思。尼克松一年級學生投票選出前三名。埃利斯的學生然后分成五人一組來執(zhí)行最重要的想法。

最近的一個下午，埃利斯的冬季學期學生會見了尼克松老師凱瑟琳沙利文的一年級學生，閱讀他們的草稿并聽取孩子們的意見。每個季度的學生與尼克松的孩子們見面四次，以開發(fā)和分享書籍。

“對你的羽毛有信心!”

“今天我們將向你們朗讀《小鳥比爾》，”班員唐納德·斯圖爾特在打開他小組圖畫書的草稿時告訴學生們。

“‘這是美好的一天，比爾在上學的第一天醒來。他的父親說，‘比爾，對你的羽毛有信心!’”

“‘但是，’”同學 Dorian Maddox 繼續(xù)說，“‘他太害羞了，不敢向其他動物介紹自己。’”

在與 Devery Hamilton、Taylor Kirkpatrick 和 Erik Miller 合著的故事中，美麗但不會飛的 Bill 鼓起勇氣在操場上向同樣孤獨的松鼠 Sally 伸出手。他們很快就會有這么多的樂趣，以至于所有其他動物都想加入。請參閱課堂參觀和閱讀的幻燈片。

斯坦福大學的學生了解到，當大而清晰的圖像已經(jīng)成為故事的一部分時，剛開始學習閱讀的一年級學生會更加投入。

“兒童的視覺素養(yǎng)遠高于成人，”埃利斯說。“當他們無法閱讀或正在學習閱讀時，他們會格外關注插圖。” 尼克松的一位一年級學生在批評里普利和大賽車的模型時，指出“兒童”賽車的尺寸與成人車相同。該小組將這一見解銘記于心，并在最后一本書中按比例縮放。

繪制學生的關注點

斯坦福大學本科教育副教務長辦公室的撥款資助了美術用品以及將書籍印刷和裝訂成光面平裝本。除了去尼克松的圖書館和每位參與的一年級學生外，每本書都被編入庫伯利的永久收藏。它們被教育研究生院教師培訓需要課堂材料的學生、小孩子的校園父母以及通過哈斯公共服務中心和其他實體提供輔導的斯坦福學生使用。

Cubberley 圖書館館長兼斯坦福圖書館教育資源館長凱瑟琳·克恩斯 (Kathryn Kerns) 說，學生制作的書籍具有研究價值，可以作為一種方式來描繪學生的態(tài)度和擔憂。

“他們的工作反映了外面的情況，”克恩斯說。“有一年，他們對欺凌和死亡非常感興趣。又一年，是野生動物和資源保護。”

一本書經(jīng)常被查出，不得不重新裝上精裝書： 珍妮遇見巨人，從鸚鵡的角度講述了舊金山電報山的野生鸚鵡的故事。