你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)方法有哪些相關(guān)的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)方法有哪些的方法步驟：

1、自主探索性學(xué)習(xí)——重點在于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的親身體驗，其價值與其說是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論，不如說是他們更加關(guān)注學(xué)生的探索過程。自主探究性學(xué)習(xí)重視讓每個學(xué)生根據(jù)自己的物理經(jīng)驗自由開放地探索、發(fā)現(xiàn)和“再造”數(shù)學(xué)問題。在這個過程中，學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能，而且對數(shù)學(xué)知識的形成過程有了一定的了解，特別是體驗和學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的思維方法和價值。合作學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的形式然而，目前小組合作學(xué)習(xí)的好處很少，有些只是流于形式。一些研究人員認(rèn)為，群體學(xué)習(xí)有幾種類型，如獨立、競爭、依賴和依賴。目前我們用的比較多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)后互相交流，真正意義上的合作太少，不能一起學(xué)習(xí)或者解決一個問題?！皩嵺`活動”的教學(xué)方法——通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識。無論是“優(yōu)化”還是“創(chuàng)新”，都要注意以下四點：一是教學(xué)方法的選擇或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點，保證教學(xué)任務(wù)的完成。第三，必須符合學(xué)生的年齡、心理變化和教師自身的教學(xué)風(fēng)格。第四，必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和規(guī)定的教學(xué)時間。此外，在指導(dǎo)思想上，教師要注意從辯證的角度審視各種教學(xué)方法。所謂“教無定法”。

2、20世紀(jì)80年代以來，隨著整個教學(xué)領(lǐng)域的深入改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭。小學(xué)數(shù)學(xué)，的廣大教師和教學(xué)研究人員一方面大膽地改進和改革了中國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，另一方面又在一個地區(qū)引進了國外先進的教學(xué)方法，使新的教學(xué)方法在中國如雨后春筍般涌現(xiàn)。1.小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)方法介紹(一)發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是美國當(dāng)代著名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納在20世紀(jì)50年代至60年代初倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。1.發(fā)現(xiàn)方法的基本含義和特征。發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接將現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是根據(jù)教師和教材提供的題目和材料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨立發(fā)現(xiàn)相應(yīng)問題和規(guī)律的教學(xué)方法。與其他教學(xué)方法相比，發(fā)現(xiàn)法具有以下特點：(1)發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，找出自己問題的答案，而不是教師給學(xué)生提供現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生成為被動的吸收者。(2)發(fā)現(xiàn)強調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的作用。對學(xué)生來說，最好的動機是他們對所學(xué)的課程有內(nèi)在的興趣。發(fā)現(xiàn)法符合孩子好玩、好動、好問、愛尋源的心理特點。遇到新奇復(fù)雜的問題，他們會積極探索。教師在教學(xué)中充分利用這一特點，利用新穎性、難度和矛盾性引發(fā)學(xué)生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極探索和解決問題，從而改變了傳統(tǒng)的只利用外界刺激刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。(3)發(fā)現(xiàn)使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的、間接的。因為這種方法可以讓學(xué)生自己觀察，用大腦進行分析、綜合、判斷和推理，親自發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，所以教師在這個過程中的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的。2.發(fā)現(xiàn)方法的主要優(yōu)點和局限性發(fā)現(xiàn)方法具有以下主要優(yōu)點。(1)能把學(xué)生的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，增強學(xué)習(xí)信心。(2)有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因為發(fā)現(xiàn)法經(jīng)常練習(xí)如何解決問題，所以能讓學(xué)生學(xué)會如何探索，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，樂于創(chuàng)造和發(fā)明。(3)運用發(fā)現(xiàn)的方法有助于提高學(xué)生的智慧，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的思維品質(zhì)。(4)有利于學(xué)生記憶和鞏固知識。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以對已有的知識結(jié)構(gòu)進行內(nèi)部重組。這種重組可以更好地將現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)與要學(xué)習(xí)的新知識聯(lián)系起來。這種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識更有助于學(xué)生理解、鞏固和應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)也有一些局限性。(1)就教學(xué)效率而言，使用發(fā)現(xiàn)法需要更多的時間。因為學(xué)生獲得知識的過程是一個重新發(fā)現(xiàn)的過程，所有的真理都必須由學(xué)生自己獲得，或者重新發(fā)現(xiàn)，而不是簡單地由老師來講述。因此，教學(xué)過程必然會經(jīng)歷一個漫長的探索過程。(2)就教學(xué)內(nèi)容而言，其改編有一定的范圍。發(fā)現(xiàn)法更適合邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)、科學(xué)、文化，不適合人文。就適用學(xué)科而言，只適用于概念及相關(guān)常識的教學(xué)，如求平均值、運算法則等。概念的名稱、符號和表示仍然需要教師解釋。(3)就教學(xué)對象而言，更適合中高年級學(xué)生。因為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必須建立在一定的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗之上，年級越高，自主探索能力越強。因此，并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象都有必要也有可能采用發(fā)現(xiàn)法。

3、3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的一個例子(一位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué))給出了一個問題，如393。學(xué)生可以先拿39個項目，每三個一個，分成13個。做了幾道這樣的題后，他們可以把十個項目組成一組。舉個例子，給出這樣一個問題：“哈利買了4顆糖果，每顆10元。他吃了一塊，把剩下的三塊包在一個袋子里，分發(fā)給學(xué)生，分發(fā)給幾個學(xué)生？”學(xué)生可能有以下解決方法：(1)每三個分成一堆，然后數(shù)一數(shù)堆的數(shù)量。(2)先從三個10中各拿出一個，把剩下的9分給三個學(xué)生，然后把剩下的3個分成一堆。9 9 9 3 3 3 3=39(block)3 3 1 1 1=13(person )(3)與(2)相似，但他們可以看到有四個9。9 9 9 9 3=39(塊)3 3 1=13(人)(4)他們看到三張十元剛剛分發(fā)給10個人，另外每三個人分成一組。0 3 3 3=39(塊。

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