斯坦福教育學者的一項新研究發(fā)現(xiàn)，女孩在開放式問題更多的標準化考試中表現(xiàn)更好，而當測試包括更多選擇題時，男孩得分更高。

這項研究于 3 月 27 日在線發(fā)表在美國教育研究協(xié)會 (AERA) 的同行評審期刊 Educational Researcher上，該研究表示，測試格式解釋了美國教育研究中約 25% 的州級和地區(qū)級性別成就差距的變化。我們

研究人員說，這種關聯(lián)在英語語言藝術中似乎比在數學中更強，但差異沒有統(tǒng)計學意義。

AERA 發(fā)布的研究快照 摘錄于此并總結了研究結果。

研究人員表示，測試開發(fā)人員和教育工作者將需要更仔細地關注項目類型的組合和測試所衡量的多維技能集。政策制定者也需要了解各州使用不同的測試形式或對不同技能的重視可能如何影響跨州比較性別差距和基于這些結果的資助決策。

“男性和女性學生如何接受測試的證據改變了他們對數學和 ELA 相對能力的看法，這表明我們必須關注測試的公平性和有效性問題，”教育中的貧困和不平等教授肖恩·里爾登 ( Sean Reardon ) 說斯坦福教育研究生院和斯坦福經濟政策研究所(SIEPR)高級研究員。“評估是否衡量預期的技能?它是否為不同的學生小組產生一致的分數?評估是否適合其預期用途?”

研究人員在 2008-09 學年使用了 47 個州的大約 800 萬四年級和八年級學生的數學和閱讀/ELA 測試分數來估計每個州問責制測試中州級和地區(qū)級特定學科的成績差距。

與 Reardon 一起，該研究的共同作者是斯坦福大學的 Demetra Kalogrides、Erin M. Fahle 和 Rosalía C. Zárate 以及學習政策研究所的 Anne Podolsky。

研究“四年級和八年級數學和 ELA 測試中的測試項目格式與性別成績差距之間的關系”在這里。