小伙伴們好，最近小聞發(fā)現(xiàn)有諸多的小伙伴們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法這個(gè)都頗為感興趣的，那么小跳今天就來(lái)為大家梳理下具體的一些信息一起來(lái)看看吧。

1、提問(wèn)和思考方法

2、學(xué)習(xí)從思考開始，思考從懷疑開始，帶著懷疑思考才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。比如在教《魚游到了紙上》的時(shí)候，老師讓學(xué)生一起讀題目，問(wèn)“題目有什么讓你好奇的地方嗎？”學(xué)生們迫不及待地提出自己的問(wèn)題：“魚游到了紙上，這難道不可思議嗎？”“魚怎么會(huì)游到紙邊？”“為什么魚會(huì)游到紙上？”“魚不會(huì)游到紙上就死了嗎？”等一下。沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生迫不及待地學(xué)習(xí)課文。再比如《蛇與莊稼》班，老師在黑板上寫完之后問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“你怕蛇嗎？”在大部分同學(xué)給出肯定的答案后，老師提出了一個(gè)新的問(wèn)題：“我們?nèi)绱撕ε律?，以至于不想見到它們，但也有人去其他地方買蛇來(lái)養(yǎng)。怎么會(huì)有這樣的人？文中有一些人在我們看來(lái)‘不正常’?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)帶著好奇心閱讀課文，尋找答案。

3、在課堂上解釋問(wèn)題

4、是課文內(nèi)容的濃縮。從分析性題目引入，簡(jiǎn)潔實(shí)用，既能直奔主題，又能同時(shí)得到全文。比如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的標(biāo)題，就透露了文章的內(nèi)容?？梢灾苯印敖忸}”，讓學(xué)生知道詩(shī)的內(nèi)容。一個(gè)獨(dú)特而豐富多彩的話題，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。如果教師能抓住學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)，就能事半功倍?！敖忸}眼”是對(duì)題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋，并進(jìn)行演繹和拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。比如《黃山奇石》班，老師先把題目寫在黑板上，然后問(wèn)：“看完題目，你能看出課文告訴我們關(guān)于黃山的什么嗎？”學(xué)生：“黃山的石頭?！薄笆瞧胀ǖ氖^嗎？”"這是一塊奇怪的石頭，不同于普通的石頭."“說(shuō)得好，看標(biāo)題就知道這篇課文是專門給我們介紹黃山各種奇妙有趣的巖石的。那么黃山有哪些奇石，在哪里呢？”這樣，通過(guò)抓住題目，引導(dǎo)學(xué)生審題，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、情境渲染方法

6、有些課文充滿了情感，教學(xué)中要運(yùn)用情境渲染。教師情感化的語(yǔ)言導(dǎo)入，輔以精彩的電影片段和音樂(lè)，可以營(yíng)造情境氛圍，喚起學(xué)生的情感認(rèn)知。學(xué)生們會(huì)非常專注地學(xué)習(xí)文本，他們會(huì)對(duì)作品的內(nèi)涵有更深刻的理解。學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，讓學(xué)生欣賞珠穆朗瑪峰和雅魯藏布江大峽谷的圖片，然后問(wèn)學(xué)生“圖片好看嗎？有什么詞可以形容這種美？”學(xué)生回答后，老師接著說(shuō)：“今天，我們要去欣賞壯麗的景觀——世界第一的雅魯藏布江大峽谷?？纯囱鹏敳夭冀髰{谷的壯觀景象。”運(yùn)用各種輔助手段，可以營(yíng)造輕松美好的課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望會(huì)事半功倍。

7、有趣的介紹方法

8、引言是由幽默語(yǔ)言組成的介紹性語(yǔ)言。這種介紹語(yǔ)的使用，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以迅速抓住學(xué)生的心，吸引他們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)跇?lè)趣中抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，真正做到寓教于樂(lè)。至于有趣的介紹語(yǔ)言，老師可以通過(guò)一些詞語(yǔ)的諧音或比喻意義、歇后語(yǔ)和對(duì)聯(lián)、小段子和小品等來(lái)設(shè)計(jì)?！墩荫橊劇钒?，老師先出了一個(gè)謎語(yǔ)：“四條腿長(zhǎng)脖子彎，背兩座山。一旦水草豐足，幾天不餓，負(fù)重走在沙漠里，不怕烈日嚴(yán)寒?！比缓髥?wèn)：“這個(gè)謎語(yǔ)的答案是什么？”學(xué)生們積極猜謎語(yǔ)，氣氛一下子變得活躍起來(lái)。興趣導(dǎo)入給課堂教學(xué)增添了文學(xué)趣味，拉近了學(xué)生、作品和作者之間的距離，迅速打開了學(xué)生的思維之門，使他們能夠通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)，從而產(chǎn)生一種獲勝的快感，這是一種創(chuàng)造性的思維方式

9、詩(shī)歌是中國(guó)悠久文化傳統(tǒng)中的一朵奇葩，它的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，含蓄雋永。教師用恰當(dāng)?shù)脑?shī)詞引入新課，凝練的語(yǔ)言將學(xué)生帶入如畫的美好狀態(tài)，陶冶了學(xué)生的氣質(zhì)。學(xué)習(xí)納蘭性德《長(zhǎng)相思》時(shí)，老師們可以背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》:“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這里/我媽在那里/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這里/我的新娘在那里/后來(lái)/鄉(xiāng)愁是一座低矮的墳?zāi)?我在外面/我媽在里面/現(xiàn)在?！多l(xiāng)愁》和《長(zhǎng)相思》的內(nèi)容和意境是一樣的。它們既現(xiàn)代又古老，可以很容易地從現(xiàn)代延伸到古代。在輕柔的吟誦中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地進(jìn)入意境。

10、溫故知新

11、新課標(biāo)明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，讓學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)?？鬃釉疲骸扒笆虏煌笫轮畮??！彼?，復(fù)習(xí)知識(shí)也是新課導(dǎo)入的常用方式。比如我們講《飲湖上初晴后雨》的時(shí)候，讓學(xué)生先背《游園不值》，它描述的是春天的景色?，F(xiàn)在，我們來(lái)看看蘇軾眼中的夏天是什么樣的景象，是酷熱難耐還是大雨滂沱，還是另有一番景象？學(xué)生們參與了詩(shī)歌的分析。

本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助。