雖然許多物理教師開始在課堂上加入關于多樣性、公平和包容性(DEI)的課程，但它往往讓人感覺像是成為物理學家的附加內容，而不是不可或缺的組成部分。

在AIPPublishing的ThePhysicsTeacher中，來自卡爾頓學院和科羅拉多大學博爾德分校的科學家正在幫助改變這種說法，他們將關于DEI的討論和活動作為入門物理水平之外的物理培訓的基本和重要部分進行討論。

“多樣性、公平性和包容性是成為物理學家的一部分，就像了解量子力學或使用示波器一樣，”作者瑪莎-伊麗莎白·貝勒說。

該團隊在30人和75至120人的教室中為中級DEI課程創(chuàng)建了兩種單獨的方法。前者用一篇關于物理學家重要主題的反思文章代替了每周家庭作業(yè)中的一個問題。后者包括在為期兩天的代表單元中的活動和討論。

“總的來說，學生們對在物理課上介紹這些材料反應積極，”作者杰西卡·霍恩說。“他們渴望這些對話。”

第一種方法中的反思文章是更大的“實踐專業(yè)精神”框架的一小部分，該框架探索了物理學家知道、做什么和關心什么。同時，第二種方法測試學生在他們的DEI活動和討論中的想法，就像對其他課程內容一樣。

貝勒說，學生們從物理學家的定義中寫出自己來開始這個學期。然而，這在課程結束時發(fā)生了變化。

貝勒說：“許多學生開始看到物理界考慮他們所想的事情，他們關心的事情。”“他們發(fā)現任何人都可以成為物理學家。他們只需要關心物理學，選擇做物理學，并將其作為他們身份的一部分。”

特別是對于這些班級的女性來說，出現了一個很大的主題：她們對物理專業(yè)的感受與美國的文化環(huán)境有關

作者認為，教師可以查看每個課程并設計他們自己的課程，他們可以輕松地實施。對于希望以個人為基礎與學生互動而不是引導課堂討論的教師來說，第一種方法中的個人反思活動可能更容易開始。

研究人員建議查看他們的資源以獲取想法，然后收集反饋并迭代改進課程。他們希望幫助其他教師將物理學視為人類的努力。

“我們正在這樣做，因為如果你進入物理學界，你需要能夠聰明而尊重地參與這些對話，”貝勒說。