也許大學教育最大的挑戰(zhàn)和機遇就是將知識融入自我意識和存在感。在探索具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)歷和新想法的同時獲得更廣闊的世界觀是學生成功的核心。這個過程涉及對高等教育經(jīng)歷對新興專業(yè)身份意味著什么的思考、質(zhì)疑和理解。更廣泛地說，理解這個“成為”的過程對社區(qū)、社會和世界中的生活意味著什么有了發(fā)展。盡管它很重要，但很少有關于如何最好地促進這一點的指導。

高等教育不僅僅是關于知識本身：它是關于知識如何改變學生的身份和自我意識。大學教育的標準一直非常注重知識的獲取。通常很少有空間來理解知識獲取和融入生活的更廣泛的哲學含義。在更廣泛的背景下，知識獲取和理解之間的平衡也可能因?qū)W科規(guī)范而異。

為什么我們開發(fā)高等教育學習框架

高等教育學習框架 (HELF)是一種綜合現(xiàn)有教育框架、文獻和高等教育專家見解的資源。HELF 使用學習科學的視角，概述了七項學習原則，包括“學習即成為” 。雖然不是規(guī)定性的，但 HELF 可以幫助構(gòu)建我們思考和設計高等教育教與學的方式。它包括對教師和學生有用的循證應用，以及每個學習原則的理論概述。

學習是一個成為的過程

“學習即成為”的原則包括高等教育學習經(jīng)驗如何改變學習者。隨著學生“成為”專業(yè)人士和終身學習者，他們將繼續(xù)發(fā)展他們的自我認同以及他們與世界的關系。換句話說，學生繼續(xù)發(fā)展他們對存在的理解，以及他們?nèi)绾沃浪麄兯赖摹?/p>

“學習即成為” 強調(diào)高等教育體驗如何幫助學生獲得和整合知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性和批判性思維的能力，并將學習和思維與他們在工作世界中的應用聯(lián)系起來。在大學教育經(jīng)歷中兩者之間的平衡不僅可以增強學生的體驗，而且還可以將高等教育視為一個框，一旦畢業(yè)生進入工作場所，就可以打勾然后忘記。

我們?nèi)绾卧诟叩冉逃袑嵤?ldquo;學習即成為”?

確定課程中可能對學生在概念上或哲學上具有變革意義的主題。向?qū)W生展示這些關鍵主題。它們可能會在學習目標中突出顯示。問問你的學生，他們發(fā)現(xiàn)他們學習的哪些方面具有變革性。

想想你的課程對學生的重要性。它們?nèi)绾斡绊憣W生的自我認同和新興的職業(yè)認同?學生如何理解成為從業(yè)者或?qū)I(yè)人士意味著什么?設計學習活動、評估和討論來探索這些想法。例如，為學生提供機會，讓他們探索課堂如何影響和影響他們的自我認同、假設、信念、與他人的互動、課堂內(nèi)外的看法和行為。

將自我反省納入學習活動或評估中。學生如何影響社區(qū)和社會?社會和社區(qū)如何影響他們?如果這是整個學習過程中的常規(guī)元素，學生可以回顧以前的反思，看看他們的理解是如何發(fā)展的。自我反思活動可以正式整合為課堂活動或作為議論文的一部分的問題。

創(chuàng)建與社區(qū)和社會背景相關的學習活動和評估。學生如何將他們的知識轉(zhuǎn)移到這些環(huán)境中?學生將如何向公眾解釋他們在學位中獲得的知識和技能?他們?nèi)绾卫米约旱闹R和技能來影響社區(qū)?他們?nèi)绾谓鉀Q他們研究領域內(nèi)外的社區(qū)問題?

討論知識的條件性質(zhì)。我們怎么知道我們知道什么?未知如何成為已知?您的學科領域的知識是如何獲得的?知識如何進步?您的學科如何協(xié)調(diào)知識的進步?未來的進步如何影響學生的專業(yè)?

探索專業(yè)學科領域內(nèi)終身學習的例子。從業(yè)者如何在其職業(yè)生涯中繼續(xù)從事教育或?qū)I(yè)發(fā)展?他們?nèi)绾胃喜獙υ擃I域的進步和變化?

高等教育提供了一種學習體驗，可以拓寬學生對課堂以外的生活的認識和存在

通過支持學生完成他們的中學后經(jīng)歷和轉(zhuǎn)型之旅，教育工作者可以讓學生思考教育，而不僅僅是“我需要知道什么才能通過這個考試?” 教育是生活的一部分，學習是終身的。它在不同的上下文和環(huán)境中繼續(xù)存在。高等教育只是這些背景之一。