盡管學(xué)校，大學(xué)和政府為鼓勵學(xué)生更多地參與數(shù)學(xué)和科學(xué)做出了努力，但澳大利亞仍在努力尋找足夠的STEM行業(yè)工人。

昆士蘭大學(xué)數(shù)學(xué)與物理學(xué)院的戴安娜·多諾萬教授說，除了健康相關(guān)專業(yè)外，從事該行業(yè)的人還需要精通基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的勞動力，并且可以采用簡單的問題解決策略。

她說：“以等式和公式表達這些思想并將這些思想與商業(yè)和金融等現(xiàn)實世界聯(lián)系起來的能力不可低估。”

“實際上，澳大利亞經(jīng)濟要求我們教育大量的工程師和其他專業(yè)人員，他們有能力將這些概念應(yīng)用于復(fù)雜的問題，并以成熟的推理能力進行戰(zhàn)略性工作。”

但這也無濟于事，因為澳大利亞的課程沒有將11-12年級的學(xué)生選修數(shù)學(xué)和科學(xué)作為必修課。澳大利亞數(shù)學(xué)科學(xué)研究所2017年的數(shù)據(jù)顯示，這些學(xué)生中只有9.2%參加了擴展數(shù)學(xué)課程。

與20年前的數(shù)據(jù)相比，這是迄今為止最低的參與率。更重要的是，最新的OECD PISA 2018報告顯示，澳大利亞學(xué)生在數(shù)學(xué)以及閱讀和科學(xué)方面的表現(xiàn)正在倒退。

但是多諾萬教授說，除了考試成績外，學(xué)校仍在繼續(xù)使學(xué)生不及格，因為他們未能適當(dāng)?shù)匮b備他們“具備在這個技術(shù)時代生存的必要技能和知識”。

“由于我們對技術(shù)的依賴，至關(guān)重要的是，澳大利亞學(xué)生能夠在最高水平上表現(xiàn)出來，顯示出先進的數(shù)學(xué)思維和推理能力，”多諾萬教授進一步說道。

“同樣重要的是，所有學(xué)生都必須在最低水平上表現(xiàn)出色，識別信息并在明顯的情況下執(zhí)行例行程序和指示，而目前情況并非如此。我們需要超越這些糟糕的結(jié)果，沒有時間可以浪費了。”

如何去做

維多利亞州教育部長詹姆斯·梅利諾(James Merlino)在12月在愛麗絲泉(Alice Springs)舉行的教育委員會會議上建議，在澳大利亞在PISA 2018報告中表現(xiàn)不佳之后，大學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)作為必修課。

但是多諾萬教授指出，教育部門應(yīng)將重點放在培訓(xùn)高素質(zhì)的教師上，并確保課程更側(cè)重于數(shù)學(xué)。

首先，學(xué)校必須開始聘請專業(yè)的數(shù)學(xué)老師，并停止利用外地老師來從事該學(xué)科。

多諾萬教授說：“社區(qū)還需要開始評估學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的好處，我們需要幫助這些學(xué)生過渡到高等數(shù)學(xué)課程。”

“現(xiàn)在是時候澳大利亞政府和我們的社區(qū)承認所有老師的貢獻以及數(shù)學(xué)學(xué)科對我們經(jīng)濟的價值。”

但是對于澳大利亞大學(xué)(ACU)的兩名研究人員吉爾·菲爾丁·韋爾斯和凱姆·弗萊來說，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣肯定會鼓勵他們繼續(xù)上課。

Fielding-Wells是ACU學(xué)習(xí)科學(xué)研究所和教師教育研究所的高級研究員，而Fry是該研究所的助理研究員。

在發(fā)表于《對話》的文章中，作者指出了澳大利亞數(shù)學(xué)教師協(xié)會(Australian Association of Mathematics Teachers Inc.)2008年的報告，該報告發(fā)現(xiàn)高年級學(xué)生覺得數(shù)學(xué)太難了，不適用于現(xiàn)實生活。

作為一種補救措施，學(xué)校應(yīng)采用基于探究的學(xué)習(xí)方式，使這些學(xué)生了解他們不了解的知識，并通過小組討論來解決這些問題，而教師則可以幫助并找出解決方案的障礙。

“盡管探究方法以學(xué)生為中心，但必須由熟練的老師來推動和支持對獨立，創(chuàng)新和批判性思維的鼓勵。這意味著要識別何時挑戰(zhàn)學(xué)生以及何時提供支持。” Fielding-Wells和Fry寫道。