在澳大利亞的森林大火緊急情況下，超過1000萬公頃土地被燒毀，失去了2000棟房屋，約有12.5億頭動物被殺。

除了承擔教育和保護兒童的任務(wù)外，在澳大利亞火災肆虐地區(qū)工作的教師還是為受災者提供情感支持的重要支柱。

南澳大利亞大學(UniSA)的幼兒教育專家Marjory Ebbeck教授說，教師在幫助孩子們處理諸如成人在需要時成為榜樣的問題方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

“對于直系親屬以外的孩子來說，老師是最受信任，可靠和安全的成人人物之一。但是，隨著學期即將來臨，許多老師現(xiàn)在感到準備不足，”埃貝克教授說。

“有些家庭將遭受重大損失和創(chuàng)傷-生活，房屋和社區(qū)遭到破壞-在這些情況下，孩子的創(chuàng)傷反應可能表現(xiàn)為睡眠中斷，食欲不振，活動退縮甚至攻擊性。”

此外，由于叢林大火，在孩子的生活發(fā)生變化的情況下，教育者還可以提供穩(wěn)定性和例行性。

“澳大利亞的老師們因他們現(xiàn)在所做的工作以及在緊張的時刻而受到贊揚。這些天來，我們的老師都這么比教育更-他們educarers，所以常常在一個越來越難以預測的世界兒童的天堂，” Ebbeck教授說。

教師如何成為教育工作者

UniSA的兒童教育專家建議，除了監(jiān)視學生以制定個人支持計劃外，他們還應保持定期與學生家庭聯(lián)系，以評估他們的處境并了解如何為他們的孩子提供支持。

埃貝克教授說，如果學生們正在進食和進食，教師也應該保持警惕，因為一些受創(chuàng)傷的孩子可能“不愿進食，如果不喝足夠的液體，他們可能會脫水”。

解決學生的情感需求也至關(guān)重要，可以通過多種方式來實現(xiàn)。但是，教師必須了解，孩子避免談?wù)搲毫Υ蟮脑掝}是正常的。

“表現(xiàn)出對個別孩子需求的敏感性。幫助他們了解感到恐懼或生氣是可以的。跟隨孩子的帶領(lǐng)，聽他們談?wù)撟约旱那榫w，”埃貝克教授說。

“給孩子們通過繪畫，繪畫和其他藝術(shù)形式(例如建模和拼貼作品)表達情感的機會。同樣，孩子們可以選擇通過戲劇性的游戲來表達他們的恐懼。”

還應該考慮為年幼的孩子提供額外的照顧。例如，在需要的時候，利用臨時的小房間可以幫助提供所需的隱私。利用涉及情感的書籍，也可以幫助老師接觸到較年輕的學生。

最后但并非最不重要的一點是，埃貝克教授建議教師應鼓勵孩子們玩耍，因為“這可以幫助他們建立一種常態(tài)感，以釋放情感并享受所需的友誼。”

另一種選擇

根據(jù)澳大利亞國立大學(ANU)專家的說法，在與災難相關(guān)的創(chuàng)傷方面，兒童也是受害最嚴重的人。

作為解決方案，該大學提出了“社區(qū)創(chuàng)傷工具包”，該工具包雖然針對成年人，但也可以幫助兒童，因為它提供了關(guān)于在森林大火之后如何接近兒童的準則以及可以幫助其心理健康的活動。

ANU澳大利亞兒童和青少年創(chuàng)傷，失戀與悲傷網(wǎng)絡(luò)總監(jiān)Nicola Palfrey指出，創(chuàng)傷恢復的時間可能比預期的要長。Palfrey還領(lǐng)導了該工具包的開發(fā)。

帕弗瑞說：“對于許多兒童和成年人來說，接觸創(chuàng)傷事件的影響只有在發(fā)生后的幾個月和幾年中才開始顯現(xiàn)。”

“許多人都有誤解，PTSD是在遭受叢林大火等創(chuàng)傷事件后可能會發(fā)展出的唯一精神健康狀況。但是許多人還遇到了焦慮，沮喪和人際關(guān)系困難等重大問題。”