有限的時間或資源不應阻止學校對殘疾學生進行非正式和正式的評估，包括那些有嚴重認知障礙的學生。國家教育成果中心在最近的一篇論文中表示，事實上，收集有關(guān)學生表現(xiàn)的高質(zhì)量數(shù)據(jù)可以指導教育工作者就教學和個性化支持做出更明智的決定。

殘疾學生屬于在大流行期間中斷學業(yè)可能導致學習損失的學生群體之一。然而，NCEO 主任兼該報告的合著者 Sheryl Lazarus 表示，上學年提供的不同教學方式——無論是面對面的、遠程的還是混合的——不應成為今年評估方式的障礙。一封電郵。

測試不僅可以提供關(guān)于如何設(shè)計教學以應對與流行病相關(guān)的學習損失的關(guān)鍵信息，正式評估殘疾學生也是《殘疾人教育法》的要求。

每個學生都成功法案還要求所有學生參加全州范圍的測試。除了非正式的課堂測試和觀察外，一些認知障礙最嚴重的兒童可能會參加基于替代學業(yè)成績標準的替代評估。

拉撒路說，人們擔心學校在大流行恢復期間的能力有限將導致對殘疾學生的測試減少，特別是那些有嚴重認知障礙的學生。

“這是不合適的，因為所有學生都有相似的數(shù)據(jù)需求，當一群學生被排除在評估之外時，可能會出現(xiàn)意想不到的后果，例如淡化課程或降低期望，”她說。

在這個充滿挑戰(zhàn)的學年，NCEO 提供了三種衡量學生表現(xiàn)的方法。