生物是一個偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商議的余地。它不像數學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間，生物往往會要求你一字不差的答出某概念。要準備一個錯題本，改錯時寫完標準答案，要是能加一兩句總結或反思就更好了。

1、注重基礎知識的梳理，形成知識網絡

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回憶。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，有利于學生系統地獲得知識。

2、貼近生產、生活，設計問題，培養(yǎng)學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識、更貼近生產生活的問題，盡量幸免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學生思維遷移能力

在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態(tài)系統的能量流動圖解和生態(tài)系統的物質循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統的能量流動為例說明(圖解見課本)，復習時引導學生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少;(2)依據食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量;(3)依據圖解寫出本題的合理的食物鏈;(4)依據食物鏈中生物的捕食關系，分析各營養(yǎng)級生物的數量變化關系等等。

1、掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質，而生物也有自身的規(guī)律，比如生物與環(huán)境相協調、局部與整體相統一，以及各種進化過程，掌握這些規(guī)律對于生物知識的理解與運用是非常有必要的。

學習生物和其他學科都一樣，不能急于求成，要對染色體行為、DNA數目、與遺傳三定律關系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并理清，要在復習過程中慢慢掌握這些規(guī)律。

2、突破難點

生物有些知識點比較復雜和抽象，同學們學起來會感到有困難，這種時候就要追尋方法，化難為易，設法突破難點。

生物知識有很多難點存在于生命運動的復雜過程中，很難做到全面準確地抓主干知識。我們要盡量借助多種方式，使之與實際聯系起來，做到便于理解。

3、歸納總結

在生物的科目學習過程中，我們一般都是將知識分塊學習。在學習完一部分內容后要把各分塊的知識聯系起來，再去歸納整理成系統的知識。這樣的做法不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。

歸納總結要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯系，三抓特點。

因為每個人對知識掌握的程度不一樣，對復習的規(guī)劃也要不一樣。考生應該多關注基礎層面的知識，為多積存了每一個知識點而高興，多多培養(yǎng)自己的自信心，才干在高考的時候取得好成績。

來源：高三網